許多孩子再開始寫作文時，常問我，「寫真的，寫假的？」或是，「亂編一個可以嗎？」對於一個常常在創作童話、奇幻故事、小說的老師而言，實在很難跟十歲的孩子解釋「假作真實真亦假」的道理，因為，以孩子的年紀，「假的」等於是「騙人的」，這是一個負面的價值觀，所以，要如何解釋，「亂編」不等於「創造」呢？
首先，老師必須要將「擬真」這個介於創造與亂編之間的辭彙找出來，跟孩子解釋，有一些事情，在我們身上沒發生過，不代表不存在。最簡單的例子是，每一星期都可能有人中大樂透，但是，卻不是發生在我們身上，如果我們把自己想像為中樂透這個人，去敘述中樂透後發生的故事，這個故事就是從真實的角度出發，模擬真實的現狀，去敘述可能發生的事件，這樣的寫法，屬於「模擬真實」，正是創作的重要寫作方式之一。
對於三年級的孩子而言，即使老師已經告訴她們「創作中，虛構的正當性」，但就他們的年齡來說，這樣的認知還是有些難度，因此，有些孩子會藉由夢境的敘述，來將虛構的部分合理化，這表示孩子可以將外界知識與自身經驗作結合，是很好的的做法。
以下的文章，是一個三年級的孩子，在上第四堂課後，所寫的文章，當天我們藉由「瞎子摸象」的故事，引導學生將觀察力運用在文章之中，當天的題目是「瞎子買蠟燭」，這個孩子就是利用「夢境」將整個故事首尾相聯，使得全文合情合理。
瞎子小明買蠟燭 蔡宗翰
有一個瞎子叫小明，有一天媽媽叫他去買直直的東西，小明一邊走一邊摸。忽然他摸到一根棍子，他買下他，然後就興高采烈回去了。
到了家裡，他就拿了棍子給媽媽，媽媽一看就恍然大悟的說：「是可以點火的。」，說完瞎子就橫衝直撞的跑出去，他走呀走的又摸到了一個長長的東西，又可以點火的東西，那就是打火機。
他一回到家裡，就把打火機拿給媽媽，媽媽說你再去一次，然後他就衝出去了。他來到百貨公司，他又摸到一個東西那就是香菸。他回家拿給媽媽，媽媽很不高興，他就用棍子打小明的手心三百下，再要小明做一兆下伏地挺身，接著，媽媽就送爸爸香菸跟頂級打火機。隔天，小明，起床發現，全部都是夢，才安心的去上學了。
